• Compréhension de l’oral et de l’écrit.
• Pratique linguistique axée sur le lexique et dans une moindre mesure sur la grammaire et la phonétique.

• Faire pratiquer la compréhension orale de reportages et d’interviews et la compréhension écrite de textes descriptifs.
• Sensibiliser aux variétés sociolinguistiques du français dans le monde.
• Faire manipuler du lexique à partir des mots issus ou liés aux documents.

• Langue de communication usuelle dans les témoignages et interviews.
• Langue plus classique dans certains reportages et soutenue (voire littéraire) à l’écrit.
• Les documents oraux authentiques présentent une variété sociolinguistique liée à l’origine géographique et à la communauté d’appartenance des locuteurs; par contre ceux-ci font souvent partie d’une même élite culturelle.
• Les écrits sont de types informatifs et descriptifs ; les vidéos et enregistrements sont des interviews et reportages. On est donc dans le domaine du type textuel journalistique (logique, TV5 est une chaîne de télévision !)

• Sur la page d’accueil de chaque ville, un tableau donne accès aux exercices selon 3 rubriques (niveau, objectif, thème/support), puis dans chaque rubrique, ils apparaissent  classés  dans un autre tableau.
• les pages des exercices contiennent des titres et rappellent le niveau, l’objectif, la rubrique et le type de l’exercice ainsi que l’emplacement du support correspondant dans «le site de la ville» qui s’ouvre dans une autre fenêtre.
• Un menu est affiché en permanence avec des liens vers les trois entrées possibles aux exercices et vers le site de la ville.
• L’emplacement de la page à l’écran dans l’arborescence globale du site apparaît en caractère gras en haut de page dans un bandeau interactif.
• Les liens hypertextuels sont explicites (mots ou icônes accompagnés de mots). Ils sont homogènes sur tout le site, en nombre restreint.

La navigation sur le site de la ville est également intuitive autour de trois pôles : lieux remarquables, portraits, vie au quotidien («24 heures»). En survolant les images qui servent de liens, des indications apparaissent. Un  bouton retour vers la page précédente est prévu. Le bouton «la médiathèque» fait accéder aux documents audio-visuels et photographiques de la ville.

• charge mnésique : limitée
• longueur des textes : les textes sont de tailles variables (parfois longs) mais la lecture des textes associés aux exercices est gênée par le fait qu’ils n’apparaissent pas intégralement mais sous forme déroulante dans des espaces parfois très restreints en largeur
• lisibilité (taille, police de caractère) : taille trop petite (très gênant pour les exercices de compréhension écrite) ; police Sans Sérif adaptée à l’écran
• couleurs et contraste : bien, fond coloré avec texte en contraste positif presque tout le temps (hormis quelques documents)
• éléments multimédias (animation, image, son, vidéo) : de très bonne qualité ; occupent la plus grande partie de l’espace.
• clarté des consignes : oui, succinctes et claire.

• Les exercices sont systématiquement corrigés.
• Une attention particulière est portée à la précision des commentaires de rétroaction. Elle apporte des explications et des précisions même quand la réponse est juste. C’est le type de feedback approprié ici car les contenus sont complexes et on n’est pas sûr que l’apprenant comprendra pourquoi sa réponse est correcte ou non.
• Si elle est fausse, l’apprenant est le plus souvent guidé par des indices (précisions lexicales, place dans le texte…) et invité à revenir sur la question en guise de remédiation. L’autocorrection est donc stimulée.
• En grammaire, les explications sur la forme comme l’emploi des items induisent une réflexion métalinguistique.

• qualité graphique et richesse des contenus multimédia. La présentation des villes est attrayante  (avec un foisonnement de photos de qualité qui occupent une place prépondérante par rapport au texte) et invite à se perdre à leur découverte, sans se préoccuper des exercices dans un premier temps ; les couleurs du site sont fraîches et gaies
• nombreux exercices au choix avec des thèmes variés
• prise en main facile 
• qualité des explications en rétroaction.

• Le support est parfois mal adapté au niveau. Le site commet l’erreur de vouloir créer des exercices de niveau élémentaire avec des supports de niveau élevé. Cela suscite des exercices de simple repérage de termes qui ne veulent absolument pas dire que le sens global du texte a été compris ! Certains exercices peuvent se transformer en simple recopie. 
• De même les exercices de compréhension écrite portent le plus souvent sur des segments de phrase ou des mots précis. Il manque la phase de compréhension globale. Les exercices lexicaux et grammaticaux sont rattachés aux documents mais les textes ne sont pas toujours travaillés auparavant en compréhension.
• Les exercices ne visent pas à construire une compétence (linguistique ou communicative ou stratégique) mais à en vérifier la maîtrise.
• Les mots des exercices lexicaux ne sont pas regroupés thématiquement ; ils apparaissent au hasard des sujets abordés. Ces exercices n’aident donc pas à structurer le lexique en vue des sa mémorisation.
• L’utilisation efficace du site requiert des capacités à l’autoformation en langues pour pouvoir en tirer profit ; c’est-à-dire savoir évaluer son niveau, ses besoins, choisir soi-même un parcours parmi les différentes entrées et activités proposées, exploiter les activités pour en tirer une acquisition.